龍學天下中文學校公開課

（作者臧娜）每周一次的“龍學”教學公開課，本月迎來了朱老師“唐人街”和聶老師的“秋的聲音”。

朱老師的公開課從學生們朗朗的吟誦聲開始，由孩子們耳熟能詳的唐代古詩自然而然地引入到課文“唐人街”的學習之中，可謂巧妙！

“什麽是唐人”“爲什麽叫唐人街”，一連串的問題引得孩子們睜大雙眼。既然打開了他們求索的心門，老師順勢將對課文生字“曆”“史”二字的解讀與整個中國古代曆史進程結合起來，從叁皇五帝、夏商周到元明清，一條清晰的曆史軸線被完整地呈現在孩子們面前，而唐代像一顆寶珠鑲嵌在其中，孩子們對“曆史”和“唐人”的領悟瞬間加深。

如何幫助小孩子理解唐代的“繁榮”，進而讀懂“繁榮”一詞的深意呢？一幅表現唐代市井風貌的古代畫作徐徐展開，忙碌的商賈買賣，熙攘的人群巷道，還有憨態可掬的石獅，這些具體可感的視覺意象使孩子們對唐代的“繁榮”有了真切的感受。

對于“功勞”這類較爲抽象的詞彙，教師著意把它融入到不同的句式和語境當中，力求將孩子們帶入各種生活情境之中，來把握抽象詞彙的現實意義。

在課後的教學研討環節，王榕校長帶領各位教師交流了觀摩朱老師公開課“唐人街”的收獲。教師們認爲這節公開課圍繞生字學習展開，重難點突出，隨堂練習、課程小結、作業布置一應俱全；教學過程遵循兒童的心理特點和認知規律，並通過細節設計體現出來；更加可貴的是教師把漢字教學與曆史文化的學習有機融合，豐富了語言教學的內容，也把中國曆史相關知識帶給了海外華裔學生，體現了海外漢語教學的知識性和整體性。加之朱老師溫婉的表達方式和對學生細致的觀察，參與公開課觀摩的楊老師以“潤物無聲、細膩全面”對這節公開課做了極好的注釋。

聶老師的教學主題是“秋的聲音”，教學重點是對課文的朗讀和理解。

她首先引導學生通過自讀課文，讀准字音、讀通句子，提升他們對課文的整體認知。然後采用啓發式教學，“你在詩中聽到了哪些聲音”“你最喜歡哪些聲音”，觸發學生對“聲音”這一聽覺感官的關注，切入主題。

考察式提問是檢驗學生對課文內容把握程度的一種教學方法。“你聽到了誰的聲音？”這個看似簡單的問句，但當教師要求學生在屏幕上的課文內容中圈選出答案時，一些一心想著“聲音”的孩子們徑直圈選了“刷刷”（樹的聲音），“瞿瞿”（蟋蟀的聲音），而不是問題中需要回答的“誰的聲音”。這種提問方式巧妙地找出了孩子們在聽懂教師指令方面存在的問題，讓教師能夠有針對性地解決學生學習中隱藏的難點。

聶老師還運用啓發學生自主創編台詞的方式，來激發學生的語言想象力和參與課堂活動的熱情。仿照課文段落的創造性寫作也是這次公開課的一個亮點，有的學生模仿課文“秋的聲音”當堂寫出了一段“春的聲音”：“花兒向我擺擺手，呼呼，是迎接春天的舞蹈”，童稚的想象和表達，瞬間萌化了參與課程觀摩老師們的心。

聶老師的公開課在短短45分鍾時間內，完成了字詞的認讀、課文的朗讀和理解、文章的仿寫，內容豐富，設計細致，受到觀摩教師們的好評。教師們認爲她能夠引導孩子用朗讀的方式去體驗詩歌的美好，感受秋天的聲音；而自主創編台詞的想象性表演又有助于孩子們將自己的感受帶入到課文之中。

當有教師提出線上教學如何有效控制集體朗讀時的課堂秩序這一問題時，王榕校長從公立學校多年教學經驗出發，爲教師們答疑解惑。她認爲，培養孩子們控制自己聲音和情緒的能力，是美國基礎教育的重要內容，它滲透在課堂甚至餐廳的各個場景之中，需要長期而耐心的訓練，很難一蹴而就。這些有益的經驗交流是“龍學”教學公開課的重要環節，“龍學”教師的教學水平在交流和碰撞中得以磨練和提升。