龙学天下中文学校公开课

（作者臧娜）每周一次的“龙学”教学公开课，本月迎来了朱老师“唐人街”和聂老师的“秋的声音”。

朱老师的公开课从学生们朗朗的吟诵声开始，由孩子们耳熟能详的唐代古诗自然而然地引入到课文“唐人街”的学习之中，可谓巧妙！

“什么是唐人”“为什么叫唐人街”，一连串的问题引得孩子们睁大双眼。既然打开了他们求索的心门，老师顺势将对课文生字“历”“史”二字的解读与整个中国古代历史进程结合起来，从三皇五帝、夏商周到元明清，一条清晰的历史轴线被完整地呈现在孩子们面前，而唐代像一颗宝珠镶嵌在其中，孩子们对“历史”和“唐人”的领悟瞬间加深。

如何帮助小孩子理解唐代的“繁荣”，进而读懂“繁荣”一词的深意呢？一幅表现唐代市井风貌的古代画作徐徐展开，忙碌的商贾买卖，熙攘的人群巷道，还有憨态可掬的石狮，这些具体可感的视觉意象使孩子们对唐代的“繁荣”有了真切的感受。

对于“功劳”这类较为抽象的词汇，教师着意把它融入到不同的句式和语境当中，力求将孩子们带入各种生活情境之中，来把握抽象词汇的现实意义。

在课后的教学研讨环节，王榕校长带领各位教师交流了观摩朱老师公开课“唐人街”的收获。教师们认为这节公开课围绕生字学习展开，重难点突出，随堂练习、课程小结、作业布置一应俱全；教学过程遵循儿童的心理特点和认知规律，并通过细节设计体现出来；更加可贵的是教师把汉字教学与历史文化的学习有机融合，丰富了语言教学的内容，也把中国历史相关知识带给了海外华裔学生，体现了海外汉语教学的知识性和整体性。加之朱老师温婉的表达方式和对学生细致的观察，参与公开课观摩的杨老师以“润物无声、细腻全面”对这节公开课做了极好的注释。

聂老师的教学主题是“秋的声音”，教学重点是对课文的朗读和理解。

她首先引导学生通过自读课文，读准字音、读通句子，提升他们对课文的整体认知。然后采用启发式教学，“你在诗中听到了哪些声音”“你最喜欢哪些声音”，触发学生对“声音”这一听觉感官的关注，切入主题。

考察式提问是检验学生对课文内容把握程度的一种教学方法。“你听到了谁的声音？”这个看似简单的问句，但当教师要求学生在屏幕上的课文内容中圈选出答案时，一些一心想着“声音”的孩子们径直圈选了“刷刷”（树的声音），“瞿瞿”（蟋蟀的声音），而不是问题中需要回答的“谁的声音”。这种提问方式巧妙地找出了孩子们在听懂教师指令方面存在的问题，让教师能够有针对性地解决学生学习中隐藏的难点。

聂老师还运用启发学生自主创编台词的方式，来激发学生的语言想象力和参与课堂活动的热情。仿照课文段落的创造性写作也是这次公开课的一个亮点，有的学生模仿课文“秋的声音”当堂写出了一段“春的声音”：“花儿向我摆摆手，呼呼，是迎接春天的舞蹈”，童稚的想象和表达，瞬间萌化了参与课程观摩老师们的心。

聂老师的公开课在短短45分钟时间内，完成了字词的认读、课文的朗读和理解、文章的仿写，内容丰富，设计细致，受到观摩教师们的好评。教师们认为她能够引导孩子用朗读的方式去体验诗歌的美好，感受秋天的声音；而自主创编台词的想象性表演又有助于孩子们将自己的感受带入到课文之中。

当有教师提出线上教学如何有效控制集体朗读时的课堂秩序这一问题时，王榕校长从公立学校多年教学经验出发，为教师们答疑解惑。她认为，培养孩子们控制自己声音和情绪的能力，是美国基础教育的重要内容，它渗透在课堂甚至餐厅的各个场景之中，需要长期而耐心的训练，很难一蹴而就。这些有益的经验交流是“龙学”教学公开课的重要环节，“龙学”教师的教学水平在交流和碰撞中得以磨练和提升。