美國政府停擺揭示教育領域最大謊言：聯邦教育部並非不可或缺

【美南新聞泉深】在美國政府近期的部分停擺期間，聯邦教育部的工作被迫中斷，但全國學校依然照常運作，引發外界對該部門職能與必要性的重新審視。部分保守派人士認爲，這一事件暴露了“教育部權力被過度神化”的現實；而教師工會和自由派團體則警告，長期削弱聯邦教育管理將危及教育公平與全國標准。

教育工會“誇大危機”，聯邦停擺學校照常運作

隨著華盛頓特區的政府機構陷入停擺，美國教師聯合會主席蘭迪·溫加頓（Randi Weingarten）及其盟友迅速指責總統唐納德·特朗普，聲稱“教育系統將因教育部停擺而陷入癱瘓”。她甚至稱特朗普是在“挾持美國人民做人質”。

然而，事實並非如此。盡管教育部的大部分工作人員被迫休假、超過一半員工暫時失業，全國的學校依舊照常運行。教師仍在授課，學生依舊上課學習，教育體系並未停擺。

前俄克拉何馬州教育總監瑞安·沃爾特斯（Ryan Walters）指出：“唯一挾持美國人的，是教師工會。”他批評這些工會在疫情期間“綁架了學生的教育”，在意識形態問題上壓制教師，並把家長視爲“障礙而非合作夥伴”。

教育部的角色被高估：資金照常流動

根據報道，即便在停擺期間，主要的教育資金來源——如《初等與中等教育法》第I章（Title I）撥款、特殊教育法（IDEA）資金等——仍通過既定渠道持續流向各州和學區。各州教育部門原本就負責這些項目的管理與分配。

換言之，教育部的行政暫停並未影響資金流動，證明“教育體系從未真正依賴聯邦官僚機構運轉”。

教育部緣起政治交易  工會與聯邦共生

沃爾特斯回顧稱，美國教育部成立于1979年，是總統吉米·卡特與教師工會之間的政治交易産物。他說：“教育部從一開始就不是爲教育服務的，而是爲了鞏固工會的政治權力。”

他指出，教育部與教師工會相互依附——教育部爲工會提供資源和政策支持，而工會則爲教育部的存在辯護。長期以來，工會通過教育部影響課程標准、教師培訓與認證體系，將政治意識形態滲透進課堂。

“停擺”成爲警鍾：教育部並非必需

隨著教育部的“燈光熄滅”，工會及其支持者紛紛在媒體上發出警告，聲稱“教育體系正在崩塌”。沃爾特斯則反駁道：“唯一崩塌的，是他們編織了40年的謊言。”

他強調，事實已經證明，美國各州完全有能力管理教育事務，聯邦教育部不僅沒有“增加價值”，反而制造了更多的官僚層級。

沃爾特斯表示：“孩子在學習，老師在教學，家長重新掌握了話語權。這場停擺沒有摧毀美國教育——它揭露了誰才是真正摧毀教育的人。”

此次政府停擺事件引發的爭論，不僅涉及教育部的存在價值，也折射出美國教育治理模式的長期分歧：是繼續依賴聯邦層面的統一指導，還是放權各州以實現靈活自治？

支持取消教育部者認爲地方主導有助于創新與家長參與；反對者則擔憂地方資源差距會進一步擴大教育不平等。無論立場如何，這場危機或許提醒人們重新審視——聯邦與地方在教育中的邊界，究竟應當畫在何處。