美国政府停摆揭示教育领域最大谎言：联邦教育部并非不可或缺

【美南新闻泉深】在美国政府近期的部分停摆期间，联邦教育部的工作被迫中断，但全国学校依然照常运作，引发外界对该部门职能与必要性的重新审视。部分保守派人士认为，这一事件暴露了“教育部权力被过度神化”的现实；而教师工会和自由派团体则警告，长期削弱联邦教育管理将危及教育公平与全国标准。

教育工会“夸大危机”，联邦停摆学校照常运作

随着华盛顿特区的政府机构陷入停摆，美国教师联合会主席兰迪·温加顿（Randi Weingarten）及其盟友迅速指责总统唐纳德·特朗普，声称“教育系统将因教育部停摆而陷入瘫痪”。她甚至称特朗普是在“挟持美国人民做人质”。

然而，事实并非如此。尽管教育部的大部分工作人员被迫休假、超过一半员工暂时失业，全国的学校依旧照常运行。教师仍在授课，学生依旧上课学习，教育体系并未停摆。

前俄克拉何马州教育总监瑞安·沃尔特斯（Ryan Walters）指出：“唯一挟持美国人的，是教师工会。”他批评这些工会在疫情期间“绑架了学生的教育”，在意识形态问题上压制教师，并把家长视为“障碍而非合作伙伴”。

教育部的角色被高估：资金照常流动

根据报道，即便在停摆期间，主要的教育资金来源——如《初等与中等教育法》第I章（Title I）拨款、特殊教育法（IDEA）资金等——仍通过既定渠道持续流向各州和学区。各州教育部门原本就负责这些项目的管理与分配。

换言之，教育部的行政暂停并未影响资金流动，证明“教育体系从未真正依赖联邦官僚机构运转”。

教育部缘起政治交易  工会与联邦共生

沃尔特斯回顾称，美国教育部成立于1979年，是总统吉米·卡特与教师工会之间的政治交易产物。他说：“教育部从一开始就不是为教育服务的，而是为了巩固工会的政治权力。”

他指出，教育部与教师工会相互依附——教育部为工会提供资源和政策支持，而工会则为教育部的存在辩护。长期以来，工会通过教育部影响课程标准、教师培训与认证体系，将政治意识形态渗透进课堂。

“停摆”成为警钟：教育部并非必需

随着教育部的“灯光熄灭”，工会及其支持者纷纷在媒体上发出警告，声称“教育体系正在崩塌”。沃尔特斯则反驳道：“唯一崩塌的，是他们编织了40年的谎言。”

他强调，事实已经证明，美国各州完全有能力管理教育事务，联邦教育部不仅没有“增加价值”，反而制造了更多的官僚层级。

沃尔特斯表示：“孩子在学习，老师在教学，家长重新掌握了话语权。这场停摆没有摧毁美国教育——它揭露了谁才是真正摧毁教育的人。”

此次政府停摆事件引发的争论，不仅涉及教育部的存在价值，也折射出美国教育治理模式的长期分歧：是继续依赖联邦层面的统一指导，还是放权各州以实现灵活自治？

支持取消教育部者认为地方主导有助于创新与家长参与；反对者则担忧地方资源差距会进一步扩大教育不平等。无论立场如何，这场危机或许提醒人们重新审视——联邦与地方在教育中的边界，究竟应当画在何处。